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《洋流》教学设计

发表时间:2019-12-10 04:02 发布人员:admin

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高中地理必修一《洋流》教学设计

                        舒建平

【课标要求】

运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。

【教材分析】

本条课程标准内容表达了两个要点:(1)世界洋流分布规律。这是“标准”要求的基础知识。学习应落实在地图上,将世界洋流的分布模式化,加强对世界洋流分布规律的把握。(2)洋流对地理环境的影响。“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料,说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
  教材主要介绍了两个问题:一是海洋表层洋流的分布规律,正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律,并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布,旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。通过
 “绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。对具体的洋流名称不作强记性要求,对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。二是洋流对地理环境的影响。是以活动的形式,通过对北大西洋海区的案例分析,让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响,从而说明洋流对地理环境的影响。

【学情分析】

我校高一均为艺术类学生,应用地理基础知识和技能较差,空间概念和空间想象力还较缺乏,因而洋流知识成为学生的学习难点,在教学过程中加大对地图的使用,引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识,深化培养学生的读图、析图、用图的能力,加强知识与技能的联系

【教学目标】

知识与技能:

1  运用世界洋流模式图,分析世界洋流分布的规律。

2  理解洋流对地理环境的影响。

过程与方法:

   1  绘制大洋环流模式简图,培养学生的动手能力、地理空间思维能力

      形象思维能力和综合分析加工地理信息能力

   2  通过学习洋流,用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的

      影响,培养学生综合分析问题的能力。

   3  通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。

 情感态度与价值观:

     使学生树立物质是运动的、运动是有规律的,运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害

事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影

响的,从而受到辩证唯物主义思想教育。

【教学重点】

          1. 掌握洋流的分布规律;

          2.分析洋流对地理环境的影响。

【教学难点】

          洋流的分布规律

【教学方法】

 

       借助多媒体直观演示,师生分析讨论,学生主动探究,教师点拨、启发、引导等教学方法

 

【教学活动】

第一环节

创设情景 导入新课

(教师活动)多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶,内有一封信,按信封上的地址,此信送到七十岁老人手中,这位老人读着此信,声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治,在军舰开到非洲时,当时怕再也见不到恋人,于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久,乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。

(学生活动) 阅读文字

(思考) 漂流瓶56年物归原主,它为什么能从非洲漂到英国?

(设计意图)通过情景创设, 吸引学生对洋流学习的兴趣,调动他们的学习积极性,让他们主动进入学习。

第二环节教学过程与主要内容

一、洋流的概念和洋流的分布规律

教师活动实验探究

通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带

(学生活动)同学操作完成小实验:一位同学向盆中滴入几滴墨水,另一位同学用吹风机吹拂水面,其他同学观察。

(设计意图)学生通过观察实验现象,评价实验操作员的操作,提高学生的观察能力和语言组织能力,通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带

小组合作探究“洋流的形成与分布”

 布置探究任务:根据全球近地面风带图,绘制全球洋流模式简图(分4个大组),引导学生注意分析表层海水的受力情况。

3.    师生共同归纳洋流分布规律,进一步引导学生分析探究教材“活动”得出以下结论:

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